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独家解析|新高考第“1”卷 --做完山东省2020年高考历史试题的几点心得

发布时间:2021-04-21 15:52 作者:admin 来源:未知 点击:131 字号:

2020年全国高考已经落下帷幕,山东高考历史试卷作为新课标、新教材、新高考下的“第一卷”,颇受关注。2020年的山东历史卷,比较好地回答了新课标背景下,学生怎么学、老师怎么教、考试怎么考等一些列问题。本文拟就2020年山东高考历史试题的结构、创新点等方面做一简单总结,此文是作者的个人学习心得,不当之处,还请方家指正。

一、整体结构分析

(一)分值结构

全卷满分100分,客观题(选择题)共15小题,每小题3分,计45分;主观题(非选择题)共4小题,计55分。

(二)知识结构

1. 选择题部分

选择题共15小题,按时序排列,大致可以分为以下三大板块:

板块

题号

年代

知识点

核心素养考查侧重

中国古代史

1

战国

“义”的实质

历史解释

2

西汉

西汉盐铁官营

史料实证

3

唐代

唐代中央官制

历史解释

4

宋代

王安石变法

历史解释

5

明末清初

黄宗羲“工商皆本”

唯物史观

中国近现代史

6

1873

西学东渐

历史解释

7

1919

新文化运动

史料实证

8

1916

帝国主义在华商业

历史解释

9

民国

国民大革命

时空观念

世界史

10

雅典

雅典民主政治

历史解释

11

18世纪

启蒙运动

历史解释

12

20世纪初

“一战”对欧洲的影响

史料实证

13

1932

苏联农业集体化

历史解释

14

1938

苏台德问题

历史解释

15

1969

美国对外关系调整

时空观念

从上表可以看出,今年山东新高考卷既有传承又有创新,既继承了全国卷选择题“三分天下”的命题特色(全国卷文综历史24、25、26、27题考查中国古代史相关知识,28、29、30、31考查中国近现代史相关知识,32、33、34、35考查世界史相关知识);又有所创新,打破了三部分比重均衡的传统,世界史、中国古代史所占比重较大。

2. 非选择题部分

非选择题共4小题,16题满分12分,17题满分14分,18题满分14分,19题满分15分。

题号

设问方式

分值

核心素养考察侧重

16

说明与地图对应的历史时期

12分

时空观念、历史解释

17

谈谈对梁启超认识的理解

14分

时空观念、家国情怀

18

对研究我国农村改革有哪些史料价值

14分

历史解释、史料实证

19

编写人物对话场景

7分

时空观念、史料实证

说明咖啡馆的历史是一部“经济史”

8分

唯物史观、历史解释

二、试题的创新点

(一)落实课标要求,体现核心素养

2017年版《普通高中历史课程标准》专门安排一节内容来介绍“学业水平考试与命题建议”,并在附录部分给出了“教学与评价案例”。课标中明确要求,“学业水平考试要以历史课程标准为依据,以考查历史学科核心素养的具备程度为目的”。仔细研读今年的山东卷便会发现,全卷处处体现着对历史学科核心素养的考查。

如选择题第9题,要求考生结合“中国近代某一历史时期农民运动发展形势示意图”,分析“图中形势形成的原因”。解答此题,需要考生会读图、用图,具备时空观念,把该题锁定到“民国时期”;还需要考生对一些基本的历史概念有一定的认知,如“国民革命”、“辛亥革命”等,具备独立的历史解释能力。

又如非选择题第17题,要求考生“根据材料,谈谈对粱启超认识的理解”,这既要求考生结合时代背景,对梁启超的认识和三人活动的社会进步意义做一论述,又要结合自身实际谈谈当代青年的时代使命。这既考查了时空观念、历史解释的学科核心素养,又考查了家国情怀的学科核心素养。该题也体现了历史学科应该发挥其特有的“学科育人”功能,发挥好“课堂思政”的作用,落实好立德树人的教育任务。

(二)重视基础知识,指导高中教学

我们知道,大多数考生进入大学后不会把历史作为主修专业,那么高中历史就是他们历史学科学习的最后阶段。当他们回顾以往的历史学习能留给他们什么样的能力、品质、价值观,这才是我们历史教育的本质所在。高中历史应该“教些什么”?这次山东卷给了一个比较好的参考答案,那就是重视基础知识,这也成为今后高中教学的“风向标”。

从第一部分所列表格可以发现,试卷重视对基础知识的考查,如西汉的盐铁官营、宋朝的王安石变法、明末清初的活跃思想、五四运动、苏联集体化运动等,都是高考的高频考点;其次,尤其重视对一些基本的历史概念的考查,如“工商皆本”、“国民革命”、“凡尔赛体系”等,如果考生基础知识掌握不牢固,要想得高分很难。同时,还注重考查学生对史料的阅读理解能力、知识迁移能力,全卷共使用图表6处,其中地图5副、表格3份、统计图1副,这要求考生会读图、用图,并与所学知识联系起来。

(三)创新试题情景,考查关键能力

新课标中明确要求,在命制学业水平考试试题时要以新情景下的问题解决为重心,以此考查学生的历史学科核心素养。在山东卷中,尤其是四道非选择题很好地落实了这一要求,无论是在材料选用,还是题目设问上,都打破了传统“教科书式”做法,给人以耳目一新的感觉。

如第16题,选用葛剑雄先生的《人口发展史》中的三幅地图,要求考生“分别提取图中的人口分布信息,并据此说明与其相对应的历史时期”,不是直接让学生分析人口分布变化的原因,而是将这种原因分析、规律总结等嵌入到“历史时期对应连线”中,这既避免了学生生搬硬套“历史主观题答题模板”,又有效考查了学生的历史知识运用能力,有利于培养学生的历史学科核心素养。

又如第17题,没有以“分析20世纪七八十年代我国农村改革的原因、进程”设问,而是要求学生分析所给材料的史料价值;没有选择学术大咖们的论文专著,而是用普通村干部的工作笔记作为史料。这既有利于培养同学们的“史料意识”,也有利于考查学生理解史料、辨别史料等关键能力。同时,该题也紧密结合当下热点问题,脱贫攻坚和乡村振兴,引导学生关注时事、关注“三农”。

2020年的山东高考历史试卷,是对新课标下高考历史的一次有益探索,有不少新举措、新做法,值得我们关注和学习。对于正在使用或即将要使用统编新教材地区的同仁们,这份试卷需要仔细研读。以上是我在做完山东卷后的心得体会,不当之处,恳请方家指正。

作者:谭亚巍

单位:湖北师范大学历史文化学院学生

历史教育家公众号(微信号:lsjyjlj)和历史教育公众号(微信号:lsbjlj)创办于2013年,目前有20余万全国一线教师、教研员和学生关注。公众号主要关注新课程改革和高考动态,向读者提供最新的教研成果和教学经验,为广大教师和中学生历史教育、教学和中学生学习历史排忧解难,也为广大一线教师专业发展提供平台。

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